BLOC 3: Activitat d’avaluació Bloc 3 “El PAT”

3ª Sessió

En el PAT de l’Institut Pau Casals només per l’índex ja s’identifica que conté totes els elements previstos per un bon pla d’acció tutorial. El document està molt complert i ben estructurat, s’ha escrit des d’un to formal, és clar i entenedor i es llegeix de forma amena, cosa que s’agreix si es tracta d’un escrit extens i detallat. Sembla ser que s’ha creat des d’un lloc coherent, amb la intenció de cobrir les necessitats que s’han detectat i manifestat en l’alumnat i per conseqüència en la comunitat educativa, tenint en compte els docents, les famílies i el centre educatiu.

Des d’un bon principi s’explica el perquè i amb quina intenció es crea aquest document, els objectius els quals es volen arribar, com per exemple la necessitat d’acompanyar a l’alumnat en tres nivells diferents, a nivell acadèmic, personal i professional. Tanmateix, les característiques que especifiquen aquest PAT que tenim entre les mans, es basen en una mirada processual, tenint en compte l’evolució de l’alumn@, compartida o col·laborativa, és a dir que tothom es partícip del projecte educatiu i per tant també del PAT. També tenen en compte la part preventiva, avançar-se a les dificultats que puguin existir, adaptar-se a la diversitat de l’alumnat i ser oberts en els diferents agents educatius, està connectats amb la xarxa educativa del propi alumnat, les famílies i especialistes com l’EAP.

En l’apartat del marc general d’acció tutorial fan referència els agents que participen, el grans pilars, i quines característiques tenen per tal de que es pugui integrar choarentment el pla d’acció tutorial en al context al qual s’adreça. Per una banda tenim el PEC, el projecte educatiu del centre i la descripció dels trets identitaris de l’IES Pau Casals, identificant-se amb un centre educatiu laic i progressista, que prioritza el respecta a la diferència i a la no tolerància les discriminacions ni actituds sexistes. Seguint amb els agents, elaborant una descripció detallada de quin alumnat hi ha en el centre IES Pau Casals, es fan coneixedors de la multiculturalitat que si esdevé i el seu context socio-econòmic, cosa que situa les necessitats específiques tan a nivell individual com col·lectives afavorint la planificació de l’acció tutorial. Posteriorment donen pas a les funcions del tutor i els altres agents educatius, on es fa un una descripció detallada de quines son les línies d’actuació del tutor o tutora, les seves tasques i diferenciades pels tres àmbits, tan en l’orientació personal, escolar i professional de l’alumnat. A continuació s’expliquen les funcions que s’han d’assumir per part del departament d’orientació, l’equip directiu i també les famílies.

Els dos últims punts abans d’entrar en la proposta en concret segons els nivells o cicles educatius, als quals va adreçada cada proposta del PAT, son les actuacions de l’acció tutorial i la avaluació del pla d’acció turorial. La primera es subdivideix en dos apartats que es plantejant des del les accions per el seguiment individual i l’altra de manera grupal, dins d’elles encara tenen tres subapartats més per tenir en compte com es durà a terme els seguiments dels alumnes, les famílies i els/les professores. L’apartat de seguiment individual es caracteritza per fer un acompanyament proper de l’evolució de la persona de forma exhaustiva i amb la intenció de recollir el màxim d’informació per afavorir la coneixença d’aquesta desenvolupament durant el curs escolar. La gestió grupal, per una part hi ha acció de dur a terme les activitats del PAT amb els i les alumnes i per l’altra es destaquen les reunions i trobades amb el professorat i les respectives famílies.

Per últim, però molt important, dins de les accions del PAT, també es te en compte la seva avaluació que es durà a terme a final de cada curs, fent una mirada amplia i general del seu compliment i s’informà el Consell Escolar de la valoració final. Per tal de que el curs vinent es pugui revisar i fer propostes de millores, fent partícip també l’alumnat elaborant un qüestionari i fer propostes o suggeriments pertinents tenint en compte els instruments d’avaluació.