10/10/2022
QUÈ HEM FET?
Ens hem dividit en grups, hem fet un sorteig per repartir-nos diferents tipus metodologies actives, a partir d’aquí hem llegit la bibliografia recomanada per poder informar-nos de què són i en què consisteixen. La proposta de feina és crear una presentació en relació a la metodologia activa que ens ha tocat i així ensenyar-la i explicar-la els nostres companys i companyes de classe.
COM HO HEM FET?
Ens hem repartit la feina encomanada entres els membres del grup, llegir la bibliografia, per desorés posar-le en comú i debatir-la. Tanmateix, podria considerar-se que el enfoc de la classe, la metodologia d’aprenentatge, correspon a la classe invertida, els i les alumnes som els encarregats d’explicar el temari als seus companys i companyes.
QUÈ HE APRÈS?
Doncs he llegit per primera vegada contingut en relació a la metodologia cooperativa, he conegut nous referents sobre aquest mètode – Pitget – penso que és molt enriquidor i beneficiós pels alumnes. Si es pot dur a la pràctica de forma assertiva considero que és un mètode coherent i convenient, em sorprèn que fins ara no hagin arribat de forma transversal aquests mètodes d’aprenentatge en al sistema educatiu. S’ha de dir que en el món del lleure ja porten anys treballant amb aquests metodologies alternatives, dinàmics i lúdics que les classes magistrals.
13/10/2022
QUÈ HEM FET?
Avui hem fet les presentacions sobre metodologies i pràctiques educatives, tots els companys i companyes hem compartit el què hem après de les metodologies actives. Han sigut un total de sis presentacions, contant també la nostra, ha estat interessant perquè algunes de les metodologies les desconeixia i les presentacions han sigut molt clares i entenedores.
COM HO HEM FET?
Metodologia classe invertida, l’alumnat després d’haver-se informat i investigat presenta al resta de la classe allò après per tal de que les companyes ens en puguem beneficiar i aprendre del nou temari de la programació de l’assignatura.
QUÈ HE APRÈS?
Tipus de metodologies i pràctiques educatives. Algunes d’elles no em pensava que podrien arribar a portar-se a terme dins del format aula, com per exemple el role play, però investigant sobre aquesta he descobert que existeixen servidors i jocs virtuals molt elaborats i preparats perquè el professorat el pugui adquirir en la seva programació de curs. Alguns d’aquests exemples els he compartit en la primera evidència que vaig treballar.
17/10/22
QUÈ HEM FET?
Ens em dividit altre cop amb els mateixos grups de treball i hem llegit conjuntament el següent exercici de classe, aquest cop va de conèixer un cas, un situació real d’un grup classe molt nombrós d’un institut públic, amb alumnes amb necessitats especials educatives i en com podem revertir aquesta situació perquè l’aprenentatge del contingut de dibuix tècnic sigui molt més atractiu i pugui respondre a tots els nivells i ritmes d’aprenentatge.
COM HO HEM FET?
El nostre grup ha decidit respondre la qüestió de l’exercici partint dels nostres coneixements de la presentació de l’exercici anterior, creiem que el millor mètode perquè l’alumnat aprengui en aquesta situació és a través de la metodologia cooperativa. Entre els membres del grup hem estat debatin i reflexionant en com llavors podríem desenvolupar el cas perquè el temari relacionat amb el dibuix tècnic fos prou dinàmic i atractiu perquè l’alumnat mostro interès a l’hora de voler aprendre, despertar la motivació intrínseca.
QUÈ HE APRÈS?
Com a nou contingut hem conegut la Piràmide de retenció Edgar Dale, molt interessant per tenir en compte a l’hora de desenvolupar l’exercici encarregat, el nostre grup hem pensat que si la metodologia d’aprenentatge que s’utilitzava a l’hora d’aprendre era la cooperativa responia molt bé el que aquesta piràmide de Dale ens informava. Per altra banda, també hem après a respondre davant d’una situació real que ens trobarem com a docents en el sistema educatiu i que ens serveix com a aprenentatge preventiu.
20/10/2022
QUÈ HEM FET?
Avui hem dedicat una part de la classe escoltar una ex- alumne que va passar pel mateix procés d’aprenentatge que nosaltres just l’any passat i que ens compartia la seva experiència en relació ales plataformes i servidors digitals a l’hora d’utilitzar-los com a eina d’aprenentatge, tan per ella com pels seus alumnes de pràctiques. També, hem rebut el Diego perquè ens expliques el funcionament o ens pogués respondre dubtes i preguntes en relació el servidor Mahara. A part d’aquestes presentacions hem avançat en relació a la tasca de l’anàlisi del cas i en com desenvoluparíem una unitat didàctica segons el cas.
COM HO HEM FET?
Altre cop ens hem trobat amb els i les nostres companyes de grup per seguir treballant l’exercici, de forma cooperativa, compartint opinions, reflexions i crítiques hem avançat la tasca.
QUE HE APRÈS?
Hem seguit aprenen respecte a com enfocar una unitat didàctica vers la situació que se’ns platejava. Treballar en grup penso que és molt enriquidor, argumentar, pensar en veu alta i elaborar opinions i escoltar la de les companyes afavoreix molt a l’aprenentatge individual de forma col·lectiva.
24/10/2022
QUÈ HEM FET?
Hem fet classe on-line i avui es feien les presentacions amb suport visual del cas analitzat. Cada grup a exposat la seva forma d’enfocar la unitat didàctica davant la situació del cas, ha sigut interessant perquè cada una era diferent de la resta. El format on-line penso que facilita la comoditat de totes a l’hora de fer les presentacions.
COM HO HEM FET?
A partir de formats visuals, power points, diferents diapositives per compartir el treball desenvolupat. Penso que un altre cop la dinàmica o la metodologia ha sigut la classe invertida, els i les alumnes hem sigut les encarregades de generar el contingut de la classe a partir d’un anàlisi previ i creació de material per aprendre les possibilitats que existeixen a l’hora de respondre a un cas com el que se’ns ha plantejat.
QUE HE APRÈS?
Ha sigut interessant perquè com comentava d’un mateix cas, d’una mateixa situació hem pogut veure diferents formes i mètodes de com resoldreu o respondre. Cada grup ha revisat i plantejat el cas des d’una mirada diferent que els altres i així hem conegut el ventall de possibilitats que pot existir a l’hora d’afrontar-ho.
28/10/2022
QUÈ HEM FET?
Hem conegut el contingut de la web de la Generalitat en relació a la prevenció de la violència de gènere als centres educatius, seguidament se’ns ha repartit a cada grup un exercici de anàlisi d’un arxiu audiovisual i respondre unes preguntes en relació el missatge que es comparteix.
COM HO HEM FET?
A partir dels grups de treball hem elaborat les respostes a les preguntes encomanades. Ens hem repartir tot el material que hi ha a la web de la Generalitat en relació el tema dels mites de l’amor romàntic i hem elaborat un power point per poder compartir amb els companys l’anàlisi i la informació bibliogràfica que existeix en relació aquest tema.
QUE HE APRÈS?
No n’era conscient que la Generalitat de Catalunya ha treballat tant per tenir a la seva web contingut en relació a la prevenció de la violència de gènere, ho he vist molt complet, molta bibliografia i la informació que s’hi comparteix molt ben explicada i també sintetitzada. Penso que és una bona eina per tenir a la bast com a docent, per formar-te i per compartir a l’alumnat i al centre educatiu. Per altra banda, he pogut repassar i revisar els coneixements sobre els mites de l’amor romàntic i com són d’importants tenir-los present per no acabar perpetuant tòpics i permetre que això pugui passar en un entorn educatiu. És bo esta actualitzada i anar repassant temari per tenir present conceptes claus que ens poden ajudar a identificar situacions que no són sanes i que ens poden perjudicar a nosaltres i el nostre alumnat.
3/11/2022
QUÈ HEM FET?
Hem fet les presentacions on-line de la tasca de prevenció de la violència de gènere, cada grup a compartit el power point elaborat on hem respost les preguntes que se’ns havien encomanat en relació el vídeo i el missatge que es compartia per fer un anàlisi segons la temàtica que ens havia tocat. Nosaltres havíem de treballar i compartir els nostres companys i companyes els mites de l’amor romàntic i com es podia prevenir aquests tòpics en un centre educatiu.
COM HO HEM FET?
Ho hem fet amb grup i repartint-nos les preguntes i després compartint el treball realitzat argumentant i elaborant les respostes en conjunt. Per respondre les preguntes hem tingut que documentar-nos i llegir força bibliografia en relació el tema, molta d’ella l’hem pogut extreure de la web de la Generalitat de Catalunya.
QUÈ HE APRÈS?
A través de les presentacions dels nostres companys i companyes hem aparès diferents temes relacionats amb la prevenció de violència de gènere, tema important que hem de tenir present per tal de que els centres educatius es converteixin en un espai segur, lliure de discriminacions i aprendre i formar els i les alumnes per tal de que no perpetuïn la violència de gènere.
7/11/2022
QUÈ HEM FET?
Hem portat material per treballar a classe, material bàsic d’una assignatura d’educació visual i plàstica, per tal de crear un exercici d’aula que estigues relacionat amb l’aprenentatge anterior, la violència de gènere. Pensar un treball de classe per l’assignatura d’educació visual i plàstica que es treballes el volum i que tingues una relació directe amb la consciència de la violència de gènere.
COM HO HEM FET?
Ho hem fet repartint-nos amb els diferents membres del grup un rol, docent, alumne col·laboratiu i alumne disruptiu, utilitzant el mètode de role play. Posteriorment, ens hem repartit la feina i hem treballat a casa per desenvolupar la tasca encomanada i finalment ho hem posat en comú amb els membres del grup per tancar el treball i preparar el suport visual per la presentació del proper dia.
QUÈ HE APRÈS?
He après a vincular un exercici de classe a un dels sis vectors que es vol tenir en compte a l’hora de programar les unitats didàctiques o unitats formatives al llarg del curs. També el fet de posar en pràctica l’exercici a través del role play ens ha ajudat situar el plantejament de l’exercici pensat, per aterrar i valorar com de coherent és.
10/11/2022
QUÈ HEM FET?
Hem fet les presentacions de l’últim treball amb el mateix mètode que les anteriors vegades, a partir d’un suport visual hem compartit els nostres companys i companyes l’exercici de volum amb una finalitat de conscienciació de la violència de gènere.
COM HO HEM FET?
Penso que un cop més es pot considerar que ha sigut una classe invertida, els alumnes hem compartit els nostres treballs i cadascú amb una proposta diferent a la resta hem pogut observar diferents mètodes per dur a terme el mateix encàrrec.
QUÈ HE APRÈS?
Considero que he après a plantejar i trobar-nos amb la dificultat de com encarar un exercici de classe tenint en compte una finalitat més desenvolupada, ja no només plantejar que els alumnes adquireixin coneixements en relació el contingut de la mateixa assignatura sinó que també es treballi i es tingui en compte una conscienciació d’un tema específic.
DIARI REFELXIU